回归本源的故事讲了什么道理

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回归本源故事讲的是什么大道理

还记得一位其他国家教育学家曾经说过：“当自己意识到了思考是在教学他时，这样的教育通常是失败的。”又一位中国教育家说：“不留痕迹的教学才是最佳的文化教育。”那样,什么样的教育才算是不留痕迹的教学？肩负着“具体指导儿童学习过有道德的社会里生活”的《品行与生活》课程内容怎么来执行无痕迹文化教育？思考道德、品行与生活之间的关系，回过头看习惯养成、道德质量的产生过程，我们不难发现生活与道德是一体的，生活是道德产生的游乐园，离开生活，道德是无法进行“无土栽培技术的”。因而，唯有让《品行与生活》课堂教学回归本源，引导学生在实打实的生活中观查、剖析、思考，在个人青睐的、善于参加的活动中自我体验、体会、理解，在多姿多彩的在实践中热情、知理、培养，才能让片面化的道德了解高效地内化为道德信仰，外化作道德个人行为，完成无痕迹文化教育。

一、重归生活的本源，引导学生在辽阔的生活中懂得生活

美国教育家杜威说：“提前准备生活的唯一途径就是进行社会发展生活，离开一切直接地社会需求和动因，离开一切现有的社会语境，培养对国家有利和有价值的习惯性，是不折不扣的在岸边根据做动作教儿童游水。”品行与生活课程标准还提到：“儿童的生活是课程内容的前提”。课堂教学里的儿童作为独立个体的人，在以往的实际生活里已经积累了一些生活工作经验，构成了对应的态度与水平，教学时老师唯有“着眼于儿童生活、紧紧围绕儿童生活”，在难能可贵的生活网络资源中、在现有生活前提下，“正确引导儿童生活、提高儿童生活经验与生活水平”，才可以推动着儿童在生活初中能够更好地生活。

１、激话工作经验，丰富多彩生活体会

品行与生活课程标准中提到“老师在教学活动的每一个环节需要注意掌握儿童的具体情况”。尽管教材内容中的每一个活动、每一个事情都来自于儿童的实际生活，但课本的儿童与课堂教学里的儿童也有着丝丝缕缕的差异，教学过程中，老师可以从掌握教学过程中儿童现有的生活经验与他们对于生活的体验、了解、感受、感受逐渐，留意她们已经有生活经验和教学内容的联络，用儿童自己的真实的生活经验与主题活动来激活课本的生活，激话儿童的思路，从而引导儿童在积极主动的交流分享中、在积极主动的思想碰撞中健全对生活的创设，丰富多彩对生活的体验。