关于高职院校教育课程功能的改革 - 教育资讯(健康生活网)

课程与学校教育相结合，在学校人才培养过程中获得可持续发展。可见，培养学生是课程的主要功能。如果课程的主体功能被取消，课程将失去原有的价值和意义。高职课程转型首先要解决高职教学应该培养什么样的人才，而这个问题的最终答案往往被高职院校的人才培养目标所取代。可见，以社会就业为主要导向的高职院校人才培养目标并不能给出最满意的答案。

就高职教育的特殊性而言，高职院校最基本的教育要求是培养专业人才。即高职学生毕业后，可以根据自己的技术专长，在社会上找到合适的工作，可见高职课程在社会就业中的作用。从学生个体人文发展的角度出发，未来高等职业教育应培养高素质人才。即高职学生在企业开展一定的工作后，既能不断适应当前社会的进步和发展，也能保持自己的独特性和创新性。

从深层意义看，高职课程充分发挥自身的个性发展功能。就学生个体的本质追求而言，高职教育应培养积极乐观的人才，即高职学生在自己未来的人生追求中始终保持乐观、积极的态度。此时，高职课程充分发挥其享受功能。高职课程上述三个方面的本体作用是培养三个层次的高职学生，层层递进，实现学生的全面发展。同时，课程是承载人类历史和文明的重要工具，具有选择和传播中国特色文化的功能。

而高职课程的基础功能也面临着选什么、传什么、用什么形式的问题。文化的选择往往直接受到社会客观因素和选择学科的主观因素的影响，特别是要区分文化的先进性和优越性，主流文化基本会成为课程的首选。总之，进行高职课程功能改革，要充分发挥课程本身的本体功能和基础功能。不能停留在人才培养目标层面和单一文化知识的教学层面。以创新教学的形式，将人才的全面发展和社会产业先进的科学文化融入高职课堂。